CONTEXT LEGISLATIV

Legea educației naționale nr.1/2011, cu modificările și completările ulterioare

ORDIN nr. 4183 din 4 iulie 2022 pentru aprobarea Regulamentului-cadru de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar , regulament intrat în vigoare la data de 1 septembrie 2022

✓ ORDIN nr. 5.154 din 30 august 2021 pentru aprobarea Metodologiei-cadru de organizare și funcționare a consiliilor de administrație din unitățile de învățământ preuniversitar

 ✓ ORDIN nr. 4050 din 29 iunie 2021 pentru aprobarea Normelor metodologice privind efectuarea concediului de odihnă al personalului didactic de predare, de conducere, de îndrumare şi control şi al personalului de cercetare din învăţământul de stat

 ✓ ORDIN nr. 435/26 04 2021 pentru modificarea și completarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învățământul preuniversitar, aprobată prin Ordinul ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului nr. 5.561/2011

✓ ORDIN nr. 5561 din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar

ORDIN nr. 5447 din 31 august 2020 privind aprobarea Regulamentului-cadru de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar

✓ OMEC Nr. 4135 / 2020 – instrucţiuni de continuare a procesului de învăţare ✓ ORDIN Nr. 5.149/30 august 2021 privind organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru absolvenţii clasei a VIII-a, în anul şcolar 2021 - 2022

✓ OMEC Nr. 4115 / 10. 04. 2020 – privind aprobarea programelor pentru Evaluarea Naţională la clasa a VIII – a

✓ ORDIN 4247/13.05.2020 pentru modificarea şi completarea Metodologiei de evaluare anuală a activităţii personalului didactic şi didactic auxiliar, aprobată prin ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului nr. 6.143/2011

✓ ORDIN Nr. 5967/2020 din 6 noiembrie 2020 pentru aprobarea Metodologiei privind sistemul de acumulare, recunoaştere şi echivalare a creditelor profesionale transferabile

✓ OMEC Nr. 4317 - pentru modificarea și completarea Ordinului ministrului educației naționale nr. 4948/2019 privind organizarea și desfășurarea admiterii în învățământul liceal de stat

✓ OMEC Nr. 4220 / 769 / 2020 – pentru stabilirea unor măsuri de prevenire şi combatere a îmbolnăvirilor cu sars cov 2 în unităţile instituţiile de învăţământ

 ✓ LEGEA EDUCAŢIEI NAŢIONALE nr.1/05.01.2011 cu modificările din 2020, respectiv LEGILE 184, 185, 186/2020

✓ OUG Nr. 144/24. 08. 2020 ✓ LEGEA Nr. 221/2019

✓ ORDIN 1281/23.12.2020 privind Regulamentul de inspecţie a unităţilor de învătământ preuniversitar

✓ ORDIN nr. 974 din 2 iunie 2020 privind stabilirea criteriilor de evaluare a performanțelor profesionale individuale pentru personalul contractual și a fișei de evaluare a personalului de execuție și de conducere

✓ ORDIN nr. 5554/2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a Casei Corpului Didactic

✓ OMECTS nr. 4390/7.06.2012 privind înfiinţarea Consiliului Naţional pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar

✓ ORDIN COMUN MECTS - MMFPS nr. 4469/12.06.2012/nr. 1804/03.07.2012 privind aprobarea Metodologiei de utilizare a instrumentelor Europass şi Youthpass şi a Metodologiei-cadru cu privire la serviciile de consiliere şi orientare a carierei pe tot parcursul vieţii.

 ✓ ORDIN Nr. 4093/2017 din 19 iunie 2017 pentru modificarea şi completarea Ordinului ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului nr. 5.248/2011 privind aplicarea Programului "A doua şansă"

✓ ORDIN nr. 5248 din 31 august 2011 privind aplicarea Programului “A doua șansă”

✓ ORDIN Nr. 4831/2018 din 30 august 2018 privind aprobarea Codului-cadru de etică al personalului didactic din învăţământul preuniversitar

ORDIN nr. 5484 din 29 septembrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind recunoaşterea şi echivalarea competenţelor profesionale dobândite formal, nonformal sau informal de către cadrele didactice care ocupă funcţii de educatori/educatoare, institutori/institutoare, învăţători/învăţătoare, maistru instructor, antrenor, în vederea ocupării funcţiei didactice de profesor pentru învăţământul preşcolar, profesor pentru învăţământul primar, profesor de instruire practică, respectiv profesor-antrenor în cluburile sportive şcolare, palatele şi cluburile copiilor

 ✓ Ordonanţa de urgenţă nr. 49/2014 privind instituirea unor măsuri în domeniul educaţiei, cercetării ştiinţifice şi pentru modificarea unor acte normative

✓ ORDIN nr. 5485 din 29 septembrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind constituirea corpului profesorilor mentori pentru coordonarea efectuării stagiului practic în vederea ocupării unei funcţii didactice

✓ ORDIN nr. 5553/2011 - Metodologia privind echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţământului universitar de scurtă durată, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul pedagogic cu durată de 3 ani, cu ciclul I de studii universitare de licenţă, pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar

✓ ORDIN nr. 5561 din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar

✓ ORDIN Nr. 3844/2016 din 24 mai 2016 pentru aprobarea Regulamentului privind regimul actelor de studii şi al documentelor şcolare gestionate de unităţile de învăţământ preuniversitar

✓ ORDIN nr. 5567 din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor care oferă activitate extraşcolară

✓ Ordinul MECS nr. 4624/2015 - modificarea anexei nr. 1 la Regulamentul unitatilor care ofera activitate extrascolara

✓ Strategia MECT cu privire la reducerea fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ preuniversitar, aprobată prin O.M.Ed.C.T. nr. 1409/2007 şi Legea 29/2010 de modificare a Legii 35/2007

✓ ORDIN nr. 4.343/2020 din 27 mai 2020 privind aprobarea Normelor metodologice de aplicare a prevederilor art. 7 alin. (1^1), art. 56^1 şi ale pct. 6^1 din anexa la Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011, privind violenţa psihologică - bullying

Pornind de la prioritatile politicii educationale ale M.E.

• Calitate
• Descentralizare
• Performanță
• Eficiență
• Standarde europene
• Accesibilitatea la educație
• Învătare continuă
• Oferte educaționale
• Resurse umane calificate
• Responsabilitate

Şcoala Gimnazială Căneşti fundamentează si aplică politica educatională a ME privind învațamântul preuniversitar. De aceea, Şcoala Gimnazială Căneşti si-a stabilit obiectivele pentru anul scolar 2022-2023 în concordanță cu prioritățile si strategia I.S.J , care decurg din priorităţile şi strategia Ministerului Educației pentru perioada 2022-2023, privind asigurarea calității si a accesului la educație, a compatibilizării cu cerințele de educație si formare profesională existente în Uniunea Europeana.

MISIUNEA

Toți actorii spațiului educațional de la Scoala Gimnazială Cănești îsi canalizează eforturile pentru:

• Dezvoltarea educaţiei şi formării permanente, în sensul promovării unui învăţământ modern, deschis şi flexibil, capabil să asigure accesul la toate nivelurile şi formele de învăţământ, din perspectiva formării abilităţilor şi competenţelor pentru realizarea succesului personal şi profesional, în contextul actual de stat membru al  Uniunii Europeane.
• facilitarea comunicării între administraţia locală şi unitatea  şcolară si promovarea unui dialog permanent, deschis şi flexibil între partenerii sociali şi educaţionali.
• asigurarea aplicarii şi respectarii prevederilor legislaţiei şcolare şi legislaţiei muncii.
• promovarea unui învăţământ deschis şi flexibil, capabil să asigure formarea abilităţilor şi competenţelor pentru realizarea succesului personal şi profesional, în contextul social actual.
• dezvoltarea interesului pentru educaţia şi formarea permanentă printr-un învăţământ axat nu numai pe nevoile limitate ale unei profesiuni, ci şi pe disponibilitatea continuă pentru cunoaştere şi acţiune.

VIZIUNEA

Şcoala Gimnazială Cănesti este  o  şcoală în slujba comunităţii având capacitatea de a funcţiona ca o structură eficientă  şi  echitabilă pentru toate categoriile de copii şi de  a asigura progresul  tuturor elevilor săi, astfel încât "mâine să fie mai buni ca azi"... Construim viitorul copiilor prin iubire, respect şi responsabilitate pentru ca aceştia să devină cetăţeni ai lumii dornici de a învăţa toata viaţa

Pentru elaborarea planului managerial si a programului operațional pentru anul școlar 2022-2023, s-a realizat analiza SWOT, în funcție de care şcoala noastră îsi propune sa dezvolte punctele tari si să diminueze ponderea punctelor slabe, venind in întâmpinarea oportunităților oferite de mediul extern, creând  rezistența la amenințări.

Analiza Swot

MEDIUL INTERN

Puncte tari:

• Existența în unitatea şcolară cu personalitate juridică a tehnologiei  utilizată în activitățile educative și administrative. Toți elevii școlii au primit tablete gratuite cu abonament pe doi ani. Toți profesorii au primit laptopuri
• Încadrare foarte buna:
• 6 cadre didactice titulare din care: 6 cadre didactice cu gradul I
•  Două  cadre didactice calificate  (gradul II/debutant )
• Existenţa unor parteneriate in derulare:  cu Cabinetul medical, cu Biserica, cu Poliția,   cu alte instituții de învățământ etc.
• Existența unui acord încheiat cu Primăria Cănești pentru folosirea gratuită a bazei sportive din localitate.
• Cadre didactice participante la cursuri de formare efectuate prin Casa Corpului Didactic Buzău și alți furnizori acreditați .
• Existenţa cabinetului de informatică dotat cu zece calculatoare, două laptopuri, tablă inteligentă și retroproiector.
• Preocuparea conducerii unităţii şcolare pentru dezvoltarea bazei materiale .
• Exploatarea eficientă a resursei de timp în respectarea programelor, în pregătirea suplimentară a elevilor la disciplinele de examen.
• Implicarea în actul decizional a tuturor cadrelor didactice.
• Elevii  sunt  capabili  să-şi  însuşească  cunoştinţele  şi  abilităţile  necesare  propriei  formări.
• Frecvenţa  la  cursuri  a  elevilor  este  foarte  bună (conform statisticilor privind anii școlari precedenți).
• Nu se înregistrează  abandon şcolar.
• Toate  cadrele  didactice  dovedesc  o  bună  pregătire  profesională  şi  manifestă  interes  pentru  formarea  continuă  şi  perfecţionare.
• În  colectivul  didactic  s-au  stabilit  relaţii  de  colaborare  şi  cooperare, toate  cadrele  didactice  sunt  bine  integrate  şi  manifestă  ataşament faţă  de  şcoala  noastră.
• Cei mai mulţi profesori  au  continuitate  pe  post.
• Clădirea  şcolii, deşi  veche, este  bine  întreţinută, cu  săli  suficiente  şi  spaţioase, ceea ce contribuie la desfășurarea activității în condiții de siguranță sanitară.
• Toate unităţile şcolare din coordonare au  autorizaţie sanitară de funcţionare.
• Sălile  de  clasă  sunt  dotate  cu  mobilier  modular  şi  material  didactic  adecvat.
• Şcoala  asigură  ambianţa, confortul  şi  securitatea  necesare  desfăşurării  activităţii  şcolare in conditii optime.
• În condiții de forță majoră, activitățile se pot desfășura online, elevii primind tablete gratuite, iar profesorii laptopuri
• Reabilitarea totală a școlii este prevăzută într-un program guvernamental
• Școala Primară Negoșina își desfășoară activitatea într-o clădire nouă

PUNCTE SLABE

• Supraîncarcarea fisei postului a personalului de conducere, îndrumare si control si  a cadrelor didactice.
• Fluctuația calităţii mediului educaţional, masurata prin rezultatele obtinute la  evaluarea nationala: 2 elevi (din 2) au promovat în anul școlar 2021/2022; toți cei 4 elevi au promovat anul școlar 2020-2021 și urmează cursurile liceale/profesionale, 4 elevi promovați (din 5; unul nu s-a prezentat) în anul școlar 2019-2020, 4 elevi promovați din 5 în anul școlar 2018-2019, 3 elevi promovați (din 5) în anul școlar 2017-2018, 4 elevi promovați (din 4)  în anul școlar 2016-2017, 0 elevi promovați (din 0) în anul școlar 2015-2016 și 5 elevi promovați (din 14) în anul școlar 2014-2015 .
• Insuficienta implicare a părinţilor in viata şcolii si reticenta acestora manifestată la derularea unor programe sau activitati.
• Scăderea demografică
• Slaba  motivaţie  pentru  învăţare din cauza  situatiei economico-finaciare precare a familiilor
• Planificarea inadecvată a resursei de timp.
• Fluctuația semnalului pentru Internet în funcție de locurile unde sunt situate locuințele elevilor 

MEDIUL EXTERN

OPORTUNITĂȚI

• Legislația școlară in vigoare.
• Recunoasterea gradelor didactice în cazul obținerii unei alte specializari sau functii didactice.
• Existenta proiectelor și programelor europene, inclusiv cele de tip POSDRU, pentru dezvoltarea în carieră.
• Disponibilitatea institutiilor de învațamânt superior pentru formarea continuă a cadrelor didactice.
• Colaborarea cu administraţia locală , cu alte instituţii partenere
• Deschiderea ISJ-Buzău pentru sprijinirea școlilor din zonele defavorizate pentru ca toți elevii să aibă acces la educație
• Programele  naţionale  şi  locale  de  dotare  a  şcolilor  cu  mobilier  şi  material  didactic .
• Amenajarea laboratorului de informatică (conectat la Internet).
• Administraţia  locală deschisă  la  problemele  şcolii.
• Dotarea unităţilor şcolare cu mobilier, material sportiv, cărţi pentru biblioteca şcolară prin  programe naţionale şi locale, prin donații și sponsorizări.
• Creşterea interesului unor părinţi faţă de problemele şcolii, manifestarea dorinţei de a se implica în rezolvarea acestora.
• Creşterea încrederii părinţilor în oferta educaţională a şcolii.
• Susţinerea comunităţii locale în ceea ce priveşte demersurile şcolii de a fi menţinută ca unitate independentă (cu personalitate juridică ).
• Existența microbuzelor şcolare, care-i scutesc pe cei mai mulţi dintre elevii şcolii de parcurgerea pe jos a unor distanţe foarte mari între casă şi şcoală

AMENINȚĂRI

• Inerția, rutina susținută de slaba motivare a unor cadre didactice pentru atingerea standardului profesional optim.
• Interesul si implicarea scăzuta a părinților în cunoașterea si rezolvarea problemelor școlii.
• Insuficienţa fondurilor alocate pentru unităţile şcolare de către Consiliul local.
• Lipsa agenţilor economici în zonă.
• Subdezvoltarea  economică  a  localităţii.
• Resursele  economice  foarte  reduse  ale  familiilor  elevilor.
• Populaţia  îmbătrânită  şi  cu  un  nivel  de  educaţie  scăzut.
• Porţiunea mare de şosea neasfaltată, care descurajează naveta cadrelor didactice.
• Numărul  mare  de  familii  dezorganizate, cu  probleme  sociale  deosebite, cu  carenţe  educative.
• Sporul de zonă foarte mic, care nu motivează cadrele didactice navetiste să rămână pe post mai mulţi ani.
• Condiţiile grele de navetă ale cadrelor didactice (microbuze care nu oferă confortul necesar în condiţii de iarnă,  drum cu foarte multe porţiuni cu risc crescut de alunecare a terenului, o mare porţiune de şosea neasfaltată, numeroase pante care în condiţii de iarnă fac ca drumul să nu poată fi parcurs de mijlocele de transport ).
• Scăderea populaţiei şcolare, cu implicaţii asupra  efectivelor scolare.
• Degradarea/uzura morală a spaţiilor şcolare.

Constientizând faptul ca îmbunatațirea calitații educației este un proces continuu care presupune evaluare, analiză si acțiune corectiva din partea furnizorilor de educație, bazata pe selectarea si adaptarea celor mai potrivite proceduri, precum si pe alegerea si aplicarea celor mai relevante standarde de referință, Şcoala Gimnazială Căneşti îsi propune o serie de actiuni in cadrul programelor si proiectelor naționale, menite să compatibilizeze oferta educaţională proprie  cu exigențele unui sistem modern de evaluare a cunostintelor si competențelor elevilor la examene nationale, la concursuri si olimpiade.

Prioritatea demersurilor educationale se va concentra pe îmbunatațirea actului educational, față în față sau online, astfel încât elevii si comunitatea sa devină într-adevăr beneficiarii eforturilor umane si financiare coordonate de instituțiile abilitate si responsabile.

Şcoala Gimnazială Căneşti își proiectează activitatea, în conformitate cu obiectivele strategice ale I.S.J şi ale ME, pe următoarele direcții strategice:

1. Asigurarea calitații educației si compatibilizarea sistemului național de învațământ cu sistemul european de educație si formare profesională.
2. Asigurarea egalității de șanse si sporirea accesului la educație.
3. Descentralizarea si creșterea gradului de autonomie a sistemului educativ, la nivelul unităților/ instituțiilor de învățământ.
4. Stimularea educației permanente.
5. Reforma educației timpurii.
6. Creșterea capacitații institutionale, pentru elaborarea si gestionarea proiectelor, pentru  promovarea valorilor:
   • legalitate, imparțialitate, obiectivitate
   • transparență
   • responsabilitate
   • orientare către elev, profesori, comunitate.

Plan   managerial

OBIECTIVE

• Asigurarea calităţii educaţiei prin oferirea programelor educationale care să satisfacă aşteptările beneficiarilor, precum şi standardele de calitate.
• Implementarea curriculum-ului naţional la nivelul unităţii de învăţământ, al fiecărei catedre, al fiecărui cadru didactic şi asigurarea corelaţiei dintre acesta şi curriculum-ul local.
• Cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politică educaţională şi a finalităţilor pe niveluri de şcolarizare în cadrul tuturor unităţilor de învăţământ din comună, urmărind modificările legislative recente.
• Personalizarea ofertei educaţionale la nivel instituţional.
• Stabilirea ofertei curriculare în unităţile de invăţământ în funcţie de nevoile specifice comunităţii.    
• Aplicarea de norme, proceduri, metode de evaluare a competenţelor/obiectivelor de referinţă şi a conţinuturilor vizate de curricula şcolară.
• Colaborarea dintre şcoală, I.S.J. si comunitatea locală.
• Aplicarea de norme, proceduri, metode de evaluarea competenţelor specifice şi a conţinuturilor vizate de curricula şcolară.
• Monitorizarea grupelor cu elevi capabili de performanţă si a celor cu deficiențe în învațare.
• Analiza criteriilor folosite de unitatea şcolară la stabilirea curriculum-ului şi relaţia dintre curriculum-ul naţional şi cel local.
• Analiza strategiilor de evaluare şi a concordanţei între evaluările elevilor și cerinţele curriculum-ului national.
• Îmbunătăţirea calităţii predării-învăţării-evaluării astfel încât să se asigure şanse egale pentru toti elevii, atingerea standardelor curriculare de performanţă, pregătirea elevilor pentru o societate în schimbare.
• Îmbunătăţirea tehnicilor de evaluare şi a metodelor de examinare a performanţelor şcolare.
• Evaluarea ofertei educaţionale şi a performanţei educaţionale pe baza criteriilor de monitorizare şi evaluare şi/sau a indicatorilor de performanţă stabiliţi prin  proiectul de dezvoltare a şcolii.

DIRECTOR,

Prof. BUGA-SFINTEȘ VASILICĂ-EDMOND